بیشترتوضیحاتافزودن یادداشت جدید
چگونه كودكان را با نشريه ها آشنا كنيم و به خواندن نشريه عادت دهيم.
عاطفه سلياني نشريه هاي كودكان و نوجوانان از مواد خواندني جذاب و سودمند به شمار مي روند، به ويژه براي آن هايي كه حوصله ي خواندن كتاب را ندارند. آموزگاران و كتابداران مدرسه مي توانند كودكان و نوجوانان را با ويژگي هاي نشريه هاي گوناگون آشنا كنند و از راه هاي مختلف، عادت به مطالعه ي نشريه را در آن ها پديد آورند. براي رسيدن به اين هدف، نخست بايد كودكان و نوجوانان از تفاوت هاي نشريه و كتاب آگاهي يابند. كسي يا كساني كه مسئوليت آشنايي كودكان و نوجوانان را با نشريه ها به عهده مي گيرند، مي توانند: چند كتاب و چند نشريه ي ويژه ي كودكان و نوجوانان را سركلاس ببرند و پيش روي دانش آموزان بگذارند. از آن ها بخواهند با ورق زدن و دقت در مطالب آن ها، تفاوت هاي نشريه و كتاب را تشخيص دهند و بازگو كنند. آموزگار يا كتابدار همراه با دانش آموزان بايد به اين نتايج برسند: نشريه ادواري است، اما كتاب تنها يك يا چند بار چاپ يا ويرايش مي شود. نشريه ممكن است روزنامه، هفته‌نامه، ماهنامه، گاهنامه، سالنامه يا فصلنامه باشد. مطالب نشريه در هر شماره نو به نو مي‌شود و با شماره‌ي پيشين آن فرق دارد، اما كتاب، تنها ممكن است در ويراست جديد خود تغييراتي پيدا كند و در بازچاپ ها معمولاً تغييري در مطالب آن داده نمي شود. البته در كتاب هاي مرجع در چاپ هاي جديد، اطلاعات به روز مي شوند. خواننده كم و بيش بايد تمام يك كتاب را بخواند تا از موضوع و رخدادهاي آن آگاه شود، لذت ببرد و چيزي دستگيرش شود. در نشريه، خواننده مي تواند بخش هايي را كه بيشتر دوست دارد، بخواند نه تمام آن را. مثلاً جدول آن را حل كند، يك داستان يا لطيفه بخواند. تصويرهايش را تماشا كند يا از روي الگوي داده شده، كاردستي بسازد. اين موضوع به ويژه براي ايجاد عادت به مطالعه براي كساني كه به خواندن علاقه نشان نمي دهند، اهميت دارد. در نشريه ها، معمولاً داستان هاي دنباله‌دار چاپ مي شود. خواننده ي كودك و نوجوان به ويژه كسي كه چندان حوصله‌اي براي خواندن يكسره ي كتاب ندارد، ممكن است با اشتياق، تا هفته ي بعد چشم به راه خواندن دنباله ي داستان مورد علاقه اش باشد و به اين ترتيب به خريد و مطالعه ي نشريه عادت كند. پس از آن كه دانش آموزان با نشريه به شكل كامل آشنا شدند، مي توان آن ها را گروه بندي كرد و از هر گروه خواست مطالب مورد علاقه ي خود را از فهرست مطالب نشريه ها بيابند. نماينده ي هر گروه مي تواند فهرست مطالب نشريه ها را براي اعضاي ديگر گروه ها بلند‌خواني كند. نماينده ي گروهي كه بخش سرگرمي نشريه ها را انتخاب كرده است، مي تواند براي حل بخش هايي از جدول كه براي اعضايش دشوار است، از ديگر گروه ها كمك بگيرد. چيستاني از نشريه طرح كند تا دانش آموزان پاسخ آن را بيابند. لطيفه هاي نشريه را براي ديگران بخواند. عكس هاي جالب آن را به دانش آموزان نشان دهد اگر خبري به نظر اعضاي گروه در زمينه ي آموزش و پرورش، ورزش، كودكان، كتاب و . . . مهم است، نماينده ي گروه آن را براي ديگر دانش آموزان بخواند. سپس از دانش آموزان مي خواهيم فرم اشتراك نشريه را در آن پيدا كنند و پس از مطالعه ي آن، هرچه درباره اش فهميده اند، توضيح دهند. آموزگار پس از دانش آموزان، درباره ي چگونگي اشتراك نشريه توضيح مي دهد و از آن ها مي‌خواهد كه فرم اشتراك هر كدام از نشريه هايي را كه به آن ها معرفي كرده است و بيشتر مي پسندند، پر كنند و به نشاني نشريه بفرستند و هر شماره ي آن را در خانه ي خود تحويل بگيرند. آموزگار همچنين بايد دانش آموزان را راهنمايي كند كه اگر به هر دليلي نمي توانند از فرم اشتراك نشريه ها استفاده كنند، امكان خريد آن ها از دكه هاي مطبوعاتي محل يا مطالعه ي آن ها در کتابخانه اي که عضو آن هستند، وجود دارد. مي توان از دانش آموزان خواست كه در گروه هاي مختلف، نشريه هاي ادواري تهيه كنند. در اين گروه ها، با راهنمايي و توضيح آموزگار مي توان وظايف اعضا را درست به شكل يك نشريه ي واقعي مشخص كرد. مدرسه مي تواند با امكانات خود، اين نشريه ها را كه ممكن است روزانه، ماهانه، فصلي يا سالانه باشند، تكثير كند و در دكه اي كه به همين منظور ترتيب داده شده يا در كتابخانه ي مدرسه بگذارد و از محل درآمد فروش آن، براي كتابخانه نشريه بخرد. كتابدار مدرسه همزمان با آشنايي كامل دانش‌آموزان با نشريه، بايد سازگار با توانايي مالي مدرسه، براي كتابخانه نشريه هاي ويژه ي كودكان و نوجوانان را تهيه کند و در اختيار دانش‌آموزان بگذارد.
لطفا منتظر باشید ...
