جوان از نظر عقل و احساسات نسخه متنی

پيوند اطلاعات

ارتباط افراد با يكديگر وسيله پر مايه شدن تجربه است و اين امر وقتى به بهترين نحو ميسر مى شود كه رغبت هاى مشتركى بر افراد حاكم باشد، به طورى كه جريان انتقال و قبول معانى ، با شوق و شور صورت گيرد، در چنين وضعى ، تجربه فرد از طريق اطلاعاتى كه ديگران به او مى دهند، به تجارب يك قوم يا يك جامعه يا حتى تمام بشريت پيوند مى خورد.

تاريخ مهم ترين درسى است كه باعث وسعت و عمق و پرمايگى تجارب فردى مى شود و شخص را با طبيعت پهناور و گذشته هاى بعيد بشريت مرتبط مى سازد. از اين رو، ارزش تربيتى عظيم دارد. علم تاريخ ، زندگى انسان اجتماعى را در عرصه طبيعت مورد بحث قرار مى دهد.(272)

يكى از شرايط اساسى استفاده جوانان از تاريخ گذشتگان ، وجود مربى لايق و علاقه مند است . معلمى كه خود تاريخ را به خوبى فهميده و به حقيقت آن پى برده است ، معلمى كه با تجزيه و تحليل تاريخ ، علل حوادث را شناخته و به عمق آن واقف شده است ، اگر با علاقه مندى و صميميت عهده دار تعليم و تربيت جوانان گردد، و خلاصه معلومات خود را در اختيار آنان بگذارد، مى تواند نيروى فهم و دركشان را تقويت كند و موجبات رشد اكتسابى عقل آنها را فراهم آورد.

ميراث فرهنگى بشر

معلم تاريخ بايد يك شخص بافرهنگ و داراى مطالعات فراوان باشد. كسى كه رسول ميراث فرهنگ بشر است بايد خود از كارهاى ادبى جهان و از زحمات نويسندگان اطلاع داشته باشد.

اگر او در رشته خود تحقيق كرده واز اين راه گوشه اى از تاريخ را روشن نموده باشد، معلم تاريخى است كه بالقوه قادر است به دانش آموزان خود بفهماند كه معنى واقعى و حقيقى تاريخ چيست ؟

اعتراف به جهل معلم تاريخ بايد شيفته حقيقت بوده و به اين صفت شناخته شده باشد. او بايد بسيار دقيق بوده و داراى يك فكر انتقادى در مطالعه جزييات باشد و اگر چيزى را نمى داند، از اعتراف به جهل خود ابا نورزد. اين است صفات يك شخص تربيت شده در علم تاريخ .

يك نفر معلم تاريخ هيچ گاه نبايد از ذكر هدف ها و منظورهاى عالى بيم داشته باشد. هميشه بايد اين صفت را در خود و شاگردانش بپرورداند. اگر معلم تاريخ نتواند به كودكان بياموزد كه حق دار و حق پرست باشيد، و در آنها افكار عالى ايجاد نكند، او معلم خوبى نيست .(273)